Escogimos tres modelos: LORI, Coda e ISO 25010
1. Rubrica Modelo CODA
Nombre
del recurso educativo digital: |
|
|
Grado
de aplicación: |
4º de
Educación Secundaria (E.S.O.). |
|
Área
de conocimiento: |
Educación
Física. |
|
Objetivos
de aprendizaje: |
-
Conocer los
principales factores que intervienen en el salto de comba (coordinación,
equilibrio, fuerza, resistencia), teniendo en cuenta los indicadores (frecuencia
cardiaca, respiratoria, ritmo, intensidad...) y adecuando el esfuerzo a
nuestro nivel físico. -
Practicar distintas
técnicas de salto con comba que contribuyan a la mejora de la coordinación y
la condición física, adoptando las medidas apropiadas para una práctica
segura (calzado, alternancia esfuerzos, respeto a compañeros, etc.). -
Realizar un montaje
por parejas encadenado con combas, teniendo en cuenta el uso del cuerpo en
relación al espacio, al tiempo (ritmo) y control postural. -
Participar y
divertirse con actividades cooperativas y competitivas con comba, respetando
a compañeros/materiales, independientemente del resultado alcanzado. -
Conocer, valorar y
saber utilizar las técnicas básicas de estiramientos como medio para la
recuperación muscular tras el ejercicio. |
|
Nombre
del repositorio: |
Educación
Física y Recursos Didácticos |
|
URL
del recurso educativo digital: |
https://drjimenez.wordpress.com/wp-content/uploads/2010/02/forma_comba.pdf |
|
|
Esta unidad didáctica
contiene 6 sesiones donde se trabaja la condición física, coordinación y
hábitos saludables mediante ejercicios con comba. |
|
|
Modelo:
CODA |
|
Es una herramienta diseñada para evaluar la Calidad
de los Objetos de Aprendizaje en entornos digitales educativos. Además,
mejora de la calidad docente con la colaboración de varios autores y
evaluadores. |
|
|
Plantilla de evaluación de la calidad |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
1.Objetivos y coherencia didáctica |
|
|
|
|
X |
|
|
Notas: están redactados de forma clara, utilizan verbos alcanzables y mantienen coherencia con las competencias del área. |
||||||
|
2. Calidad de los contenidos |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: son pertinentes, pero poco actualizado. |
||||||
|
3. Capacidad de generar reflexión,
críticas e innovación |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: promueve reflexión básica pero poca profundidad |
||||||
|
4. Interactividad y adaptabilidad |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: actividades adecuadas pero poca adaptación a diferentes niveles. |
||||||
|
5. Motivación |
|
|
|
|
X |
|
|
Notas: actividades dinámicas y motivantes. |
||||||
|
6. Formato y diseño |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: Claros pero limitado en elementos visuales. |
||||||
|
7. Usabilidad |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: fácil de navegar y tiene una interfaz básica para los docentes. |
||||||
|
8. Accesibilidad |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: es accesible en general, pero no tiene criterios específicos. |
||||||
|
9. Reusabilidad |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: fácil de adaptar, pero el formato no es editable. |
||||||
|
10. Interoperabilidad |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: es compatible con formato PDF, pero no tiene una integración completa. |
||||||
|
|
Puntuación final: 41 |
|
Conclusiones de la evaluación:
El recurso educativo digital presenta una buena calidad general, con
objetivos alcanzables, contenidos pertinentes, actividades motivantes y una
estructura clara que permite una aplicación fácil por el docente en clases de
Educación Física y ofrece un nivel satisfactorio de usabilidad y
reusabilidad. Aunque requiere mejoras en adaptación en diferentes niveles, en
el diseño visual por con poco elemento visual para atraer la atención de los
estudiantes. |
|
Elaborado
por: |
Estiwar Maturana, Jorge Eliécer Sánchez y José Samuel
Suárez |
|
Revisado
por: |
Carlos Alirio Quintero Lesmes |
-
Permite
evaluar la calidad del Recurso Educativo Digital de manera objetiva.
Nombre
del recurso educativo digital: |
Hábitos y estilos de vida saludables |
|
Grado
de aplicación: |
Once |
|
Área
de conocimiento: |
Educación
Física. |
|
Objetivos
de aprendizaje: |
Promover hábitos y estilos de vida
saludables entre los estudiantes que fomente el conocimiento y el
autocuidado, para favorecer la salud, el bienestar y la prevención. |
|
Nombre
del repositorio: |
Eduteka
(Gestor de proyectos de clase) |
|
URL
del recurso educativo digital: |
|
|
Este
Recurso digital propende en generar conciencia en hábitos y estilos de vida
saludable, donde el estudiante aprenderá los conceptos básicos, teóricos y
como está compuesto nuestro cuerpo humano y con ello la importancia de
mantener en buen estado y funcionamiento por medio del deporte y los hábitos
de alimentación. Estas actividades están encaminadas a la apropiación en
su vida cotidiana, que mejore su calidad de vida, direccionado en atención
global a los estudiantes de grado 11, los cuales tienen como propósito de
proyecto de vida y un facilitador dentro de la comunidad para la promoción de
Hábitos y estilos de vida saludable. |
|
|
Modelo:
CODA |
|
Es una herramienta diseñada para evaluar la Calidad
de los Objetos de Aprendizaje en entornos digitales educativos. Además,
mejora de la calidad docente con la colaboración de varios autores y
evaluadores. |
|
|
Plantilla de evaluación de la calidad |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
1.Objetivos y coherencia didáctica |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: están redactados de forma clara, utilizan verbos alcanzables y mantienen coherencia con las competencias del área. |
||||||
|
2. Calidad de los contenidos |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: son pertinentes, pero poco actualizado. |
||||||
|
3. Capacidad de generar reflexión,
críticas e innovación |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: promueve reflexión básica pero poca profundidad |
||||||
|
4. Interactividad y adaptabilidad |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: actividades adecuadas pero poca adaptación a diferentes niveles. |
||||||
|
5. Motivación |
|
|
|
|
X |
|
|
Notas: actividades dinámicas y motivantes. |
||||||
|
6. Formato y diseño |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: Claros pero limitado en elementos visuales. |
||||||
|
7. Usabilidad |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: fácil de navegar y tiene una interfaz básica para los docentes. |
||||||
|
8. Accesibilidad |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: es accesible en general, pero no tiene criterios específicos. |
||||||
|
9. Reusabilidad |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: fácil de adaptar, pero el formato no es editable. |
||||||
|
10. Interoperabilidad |
|
|
|
X |
|
|
|
Notas: es compatible con formato PDF, pero no tiene una integración completa. |
||||||
|
|
Puntuación final: 41 |
|
El recurso educativo digital “Hábitos y estilos
de vida saludable” cuenta con una estructura clara y fácil de usar, con
objetivos bien definidos y actividades que favorecen la reflexión y la
participación estudiantil. Sin embargo, presenta limitaciones en
interactividad, accesibilidad, actualización del contenido y adaptación a
diferentes niveles, lo que reduce su alcance como RED actual. Aun así, es una
herramienta útil para trabajar estilos de vida saludables, con mejoras
multimedia y de personalización, podría aumentar significativamente su
impacto educativo. |
|
Elaborado
por: |
Estiwar Maturana, Jorge Eliécer Sánchez y José Samuel
Suárez |
|
Revisado
por: |
Carlos Alirio Quintero Lesmes |
El recurso se destaca por su contenido inicial de alta calidad y su gran fiabilidad temática, lo que lo convierte en una fuente de
información confiable y autorizada
para los estudiantes. Además, su sencillez
de uso permite una curva de aprendizaje casi nula, facilitando que tanto
profesores como alumnos lo implementen rápidamente en sus dinámicas de clase
sin grandes complicaciones técnicas.
Desventajas de la
aplicación del modelo CODA:
2. Diseño de
modelo de Evaluación LORI.
RED 1: Hábitos y estilos de vida saludables
|
Nombre del recurso educativo digital: |
Hábitos
y estilos de vida saludables |
|
Grado de aplicación: |
Once |
|
Área
de conocimiento: |
Educación
Física |
|
Objetivos
de aprendizaje: |
Promover hábitos y estilos de
vida saludables entre los estudiantes que fomente el conocimiento y el
autocuidado, para favorecer la salud, el bienestar y la prevención. |
|
Nombre
del repositorio: |
Eduteka
(Gestor de proyectos de clase) |
|
URL
del recurso educativo digital: |
|
|
Este Recurso digital
propende en generar conciencia en hábitos y estilos de vida saludable, donde
el estudiante aprenderá los conceptos básicos, teóricos y como está compuesto
nuestro cuerpo humano y con ello la importancia de mantener en buen estado
y funcionamiento por medio del deporte y los hábitos de alimentación.
Estas actividades están encaminadas a la apropiación en su vida cotidiana,
que mejore su calidad de vida, direccionado en atención global a los
estudiantes de grado 11, los cuales tienen como propósito de proyecto de vida
y un facilitador dentro de la comunidad para la promoción de Hábitos y
estilos de vida saludable. |
|
|
Modelo: LORI |
|
Descripción del
modelo: LORI
(Learning Object Review Instrument) es un instrumento de evaluación
que está diseñado para valorar la calidad de recursos educativos digitales.
Este modelo está basado en nueve dimensiones los cuales permiten analizar
aspectos pedagógicos, técnicos y de usabilidad de un recurso digital. LORI se utiliza
para determinar qué tan efectivo, pertinente y funcional es un recurso
educativo, se consideran criterios como la calidad del contenido, la retroalimentación,
motivación del recurso, diseño de la interfaz, fácil accesibilidad,
reusabilidad y estándares técnicos. |
|
|
1.
Calidad de
los contenidos: veracidad, exactitud presentación
equilibrada de ideas, y nivel adecuado de detalle. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
2. Adecuación de los objetivos de
aprendizaje: coherencia entre los objetivos,
actividades, evaluaciones y perfil del alumnado. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
3. Feedback (retroalimentación) y
adaptabilidad: contenido adaptativo o feedback dirigido en función de la
respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
4. Motivación: capacidad de motivar y generar interés en un grupo
concreto de alumno/as. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
5. Diseño y presentación: el diseño de la información audiovisual favorece el
adecuado procesamiento de la información. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
6. Usabilidad: facilidad de navegación, interfaz predictiva para el
usuario y calidad de los recursos de ayuda de la interfaz. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
7. Accesibilidad: el diseño de los controles y la presentación de la
información está adaptada para personas en condición de discapacidad y
dispositivos móviles. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
8. Reusabilidad:
capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje y con alumno/as
de distintos bagajes. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
9. Cumplimiento de estándares: adecuación a los estándares y especificaciones
internacionales. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
|
Puntuación final: 4.5 |
|
Conclusiones
de la evaluación: Los resultados
evidencian que el recurso educativo digital presenta un buen nivel de calidad
en los contenidos, diseño y facilidad en su uso y aplicabilidad, se puede
mejorar en la motivación, ya que está sujeto a la apreciación subjetiva del
docente, en general el recurso cumple adecuadamente con los estándares
educativos y ofrece un potencial significativo para su integración en
distintos contextos de aprendizaje. |
|
Elaborado
por: |
Estiwar Maturana, Jorge Eliécer Sánchez y José Samuel Suárez |
|
Revisado
por: |
Nombre del profesor. |
·
Facilita
la toma de decisiones dado que permite determinar si es apropiado el contexto
educativo y si este requiere ajustes o si es recomendado para el uso para
estudiantes y docentes.
·
Está
fundamentado en criterios reconocidos internacionalmente en diseños educativos,
esto lo convierte en una herramienta confiable y valida en entornos académicos.
·
Promueve
la mejora continua ya que permite identificar fortalezas y debilidades para
optimizar y rediseñar los recursos educativos digitales, lo cual aumenta su
calidad pedagógica y técnica.
·
Permite
que los docentes, diseñadores y evaluadores puedan usarlo fácilmente sin
necesidad de una capacidad técnica avanzada.
·
Se
caracteriza por que está enfocado en el aprendizaje, enfatiza si el RED
realmente mejora la experiencia y los resultados de aprendizaje.
·
Presenta
limitantes al no considerar profundamente el contexto educativo, aunque se
evalúa el recurso en sí mismo, no analiza a fondo el contexto como:
características propis del grupo de estudiantes, no realiza un análisis de la
infraestructura para determinar su aplicabilidad, no estudia las necesidades
del contexto local, esto puede limitar su aplicación dependiendo de un entorno
muy particular.
·
Presenta
una deficiencia en la automatización, la evaluación se realiza manualmente,
esto hace más lento el proceso de análisis.
·
La
Evaluación puede ser subjetiva, ya que se depende del juicio personal del
evaluador, esto genera que deben existir varios evaluadores para que la
información sea fiable.
·
Presenta
una limitación considerable al no abarcar todos los tipos de recursos tales
como: realidad aumentada, simulaciones inmersivas, juegos complejos, ya que
LORI fue creado en el año 2004.
|
Nombre del recurso educativo digital: |
|
|
Grado de aplicación: |
4º
de Educación Secundaria (E.S.O.). |
|
Área
de conocimiento: |
Educación
Física. |
|
Objetivos
de aprendizaje: |
-
Conocer los principales factores que
intervienen en el salto de comba (coordinación, equilibrio, fuerza,
resistencia), teniendo en cuenta los indicadores (frec. cardiaca,
respiratoria, ritmo, intensidad...) y adecuando el esfuerzo a nuestro nivel
físico. -
Practicar distintas técnicas de salto con
comba que contribuyan a la mejora de la coordinación y la condición física,
adoptando las medidas apropiadas para una práctica segura (calzado,
alternancia esfuerzos, respeto a compañeros, etc.). -
Realizar un montaje por parejas encadenado con
combas, teniendo en cuenta el uso del cuerpo en relación al espacio, al
tiempo (ritmo) y control postural. -
Participar y divertirse con actividades
cooperativas y competitivas con comba, respetando a compañeros/materiales,
independientemente del resultado alcanzado.
-
Conocer, valorar y saber utilizar las técnicas
básicas de estiramientos como medio para la recuperación muscular tras el
ejercicio. |
|
Nombre
del repositorio: |
Educación
Física y Recursos Didácticos |
|
URL
del recurso educativo digital: |
https://drjimenez.wordpress.com/wp-content/uploads/2010/02/forma_comba.pdf |
|
|
Esta unidad didáctica contiene 6 sesiones donde se
trabaja la condición física, coordinación y hábitos saludables mediante
ejercicios con comba. |
|
|
Modelo: LORI |
|
Descripción del
modelo: LORI
(Learning Object Review Instrument) es un instrumento de evaluación
que está diseñado para valorar la calidad de recursos educativos digitales.
Este modelo está basado en nueve dimensiones los cuales permiten analizar
aspectos pedagógicos, técnicos y de usabilidad de un recurso digital. LORI se utiliza
para determinar qué tan efectivo, pertinente y funcional es un recurso
educativo, se consideran criterios como la calidad del contenido, la
retroalimentación, motivación del recurso, diseño de la interfaz, fácil
accesibilidad, reusabilidad y estándares técnicos. |
|
|
1.
Calidad de
los contenidos: veracidad, exactitud presentación
equilibrada de ideas, y nivel adecuado de detalle. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
2.
Adecuación
de los objetivos de aprendizaje: coherencia entre los objetivos,
actividades, evaluaciones y perfil del alumnado. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
3.
Feedback
(retroalimentación) y adaptabilidad: contenido
adaptativo o feedback dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y
su estilo de aprendizaje. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
4.
Motivación:
capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de alumno/as.
|
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
5.
Diseño y
presentación: el diseño de la información
audiovisual favorece el adecuado procesamiento de la información. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
6.
Usabilidad:
facilidad de navegación, interfaz predictiva para el usuario y calidad de los
recursos de ayuda de la interfaz. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
7.
Accesibilidad:
el diseño de los controles y la presentación de la información está adaptada
para personas en condición de discapacidad y dispositivos móviles. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
8.
Reusabilidad: capacidad para usarse en distintos
escenarios de aprendizaje y con alumno/as de distintos bagajes. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
9.
Cumplimiento
de estándares: adecuación a los estándares y
especificaciones internacionales. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
|
Puntuación
final: 3.3 |
|
Conclusiones de la evaluación: El Recurso Educativo Digital “En forma con la comba”
tiene un método de enseñanza completo ya que es coherente y motivante, con
actividades diseñadas y útiles para el área de Educación Física. Sin embargo,
como recurso digital es limitado ya que es un PDF estático, sin
interactividad, sin accesibilidad y sin estándares actuales. En general, es
bueno en lo pedagógico pero débil en lo tecnológico. |
|
Elaborado por: |
Estiwar Maturana, Jorge Eliécer
Sánchez y José Samuel Suárez |
|
Revisado por: |
Nombre
del profesor. |
Red 1. Hábitos y estilos de vida saludables
|
Nombre del recurso educativo digital: |
Hábitos y estilos de vida saludables |
|
Grado de aplicación: |
Once |
|
Área de conocimiento: |
Educación Física |
|
Objetivos de aprendizaje: |
Promover hábitos
y estilos de vida saludables entre los estudiantes que fomente el
conocimiento y el autocuidado, para favorecer la salud, el bienestar y la
prevención. |
|
Nombre del repositorio: |
Eduteka (Gestor de proyectos de clase) |
|
URL del recurso educativo
digital: |
|
|
Este recurso digital propende en generar conciencia en
hábitos y estilos de vida saludable, donde el estudiante aprenderá los
conceptos básicos, teóricos y como está compuesto nuestro cuerpo humano y con
ello la importancia de mantener en buen estado y funcionamiento por medio del
deporte y los hábitos de alimentación. Estas actividades están encaminadas a
la apropiación en su vida cotidiana, que mejore su calidad de vida,
direccionado en atención global a los estudiantes de grado 11, los cuales
tienen como propósito de proyecto de vida y un facilitador dentro de la
comunidad para la promoción de Hábitos y estilos de vida saludable. |
|
|
Modelo: ISO/IEC 25010 |
|
Es
un modelo que evalúa la calidad del software mediante ocho características
como funcionalidad, usabilidad, seguridad y eficiencia, para determinar qué
tan bien cumple un recurso digital con los requisitos de uso. |
|
|
1. Adecuación Funcional: Completitud funcional, corrección funcional y
pertinencia funcional. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
2. Eficiencia de Desempeño: Comportamiento temporal, utilización de recursos,
capacidad. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
3. Compatibilidad: Coexistencia, interoperabilidad. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
4. Usabilidad: Capacidad para reconocer su adecuación, protección contra
errores de usuario, estética y accesibilidad. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
5. Fiabilidad: Madurez y disponibilidad, tolerancia a fallos, capacidad
de recuperación. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
6. Seguridad: Confidencialidad, autenticidad. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
7. Mantenibilidad: Modularidad, capacidad para realizar modificaciones. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
8. Portabilidad: Adaptable, instalación en un entorno. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
Elaborado por: |
Estiwar Maturana, Jorge Eliécer Sánchez y José
Samuel Suárez |
|
Revisado por: |
Carlos Alirio Quintero
Lesmes |
|
Nombre del recurso educativo digital: |
En Forma con la Comba |
|
Grado de aplicación: |
4º de Educación Secundaria (E.S.O.) |
|
Área de conocimiento: |
Educación Física. |
|
Objetivos de
aprendizaje: |
- Conocer los principales factores que
intervienen en el salto de comba (coordinación, equilibrio, fuerza,
resistencia), teniendo en cuenta los indicadores (frec. cardiaca,
respiratoria, ritmo, intensidad...) y adecuando el esfuerzo a nuestro nivel
físico. - Practicar distintas técnicas de salto
con comba que contribuyan a la mejora de la coordinación y la condición
física, adoptando las medidas apropiadas para una práctica segura (calzado,
alternancia de esfuerzos, respeto a compañeros, etc.). - Realizar un montaje por parejas
encadenado con combas, teniendo en cuenta el uso del cuerpo en relación al
espacio, al tiempo (ritmo) y control postural. - Participar y divertirse con
actividades cooperativas y competitivas con comba, respetando a
compañeros/materiales, independientemente del resultado alcanzado. Conocer, valorar y saber utilizar
las técnicas básicas de estiramientos como medio para la recuperación
muscular tras el ejercicio. |
|
Nombre del
repositorio: |
Educación Física y Recursos Didácticos |
|
URL del recurso
educativo digital: |
https://drjimenez.wordpress.com/wp-content/uploads/2010/02/forma_comba.pdf |
|
|
Esta unidad didáctica contiene 6
sesiones donde se trabaja la condición física, coordinación y hábitos
saludables mediante ejercicios con comba. |
|
|
Modelo:
ISO/IEC 25010 |
|
Es
un modelo que evalúa la calidad del software mediante ocho características
como funcionalidad, usabilidad, seguridad y eficiencia, para determinar qué
tan bien cumple un recurso digital con los requisitos de uso. |
|
|
1. Adecuación Funcional:
Completitud funcional, corrección funcional y pertinencia funcional. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
2. Eficiencia de Desempeño: Comportamiento temporal, utilización de recursos,
capacidad. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
3. Compatibilidad:
Coexistencia, interoperabilidad. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
4. Usabilidad:
Capacidad para reconocer su adecuación, protección contra errores de usuario,
estética y accesibilidad. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
5. Fiabilidad:
Madurez y disponibilidad, tolerancia a fallos, capacidad de recuperación. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
6. Seguridad:
Confidencialidad, autenticidad. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
7. Mantenibilidad:
Modularidad, capacidad para realizar modificaciones. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
8. Portabilidad: Adaptable, instalación en un entorno. |
Puntaje |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N/A |
|
|
|
Puntuación final: 4.6 |
|
Conclusiones de la evaluación: Es
un recurso educativo muy completo, claro, funcional, seguro y totalmente
aplicable en contextos escolares. Tiene una calidad pedagógica y estructura y
coherencia en la Unidad Didáctica. |
|
Elaborado por: |
Estiwar Maturana, Jorge Eliécer Sánchez y José
Samuel Suárez |
|
Revisado por: |
Carlos Alirio Quintero
Lesmes |
●
Unidad didáctica completa y bien
estructurada (objetivos, contenidos, metodología, actividades, evaluación).
●
Pertinente pedagógicamente: promueve
hábitos saludables, coordinación, condición física y trabajo cooperativo.
●
Fácil de usar y aplicar en clase,
sin necesidad de recursos costosos.
Archivo liviano y compatible con cualquier dispositivo (alta portabilidad).
●
No es un recurso digital
interactivo, solo un PDF estático (limitación en usabilidad digital).
●
No incluye evidencias visuales como
fotos que faciliten comprender las técnicas de salto.
● Diseño visual básico, sin elementos multimedia ni recursos audiovisuales complementarios.
Enlace del video de la explicación
